Proces usvajanja jezika je jedna od najvažnijih ljudskih osobina, jer svi ljudi komuniciraju samo koristeći jezik. Usvajanje jezika se obično odnosi na sticanje sposobnosti govorenja svog prvog, maternjeg jezika, bilo da je to kolokvijalni ili, na primjer, znakovni jezik za gluvonijeme. Ovo se razlikuje od usvajanja drugog jezika, koje se bavi usvajanjem (i za djecu i za odrasle) dodatnih jezika. Pored govora, čitanje i pisanje na jeziku sa potpuno drugačijim scenarijem kombinuje složenost prave pismenosti na stranom jeziku.
Akvizicija
Lingvisti koji se već dugi niz godina zanimaju za proučavanje mehanizma usvajanja maternjeg jezika od strane djece zainteresovani su za proces njegove asimilacije - to je poseban proces kroz koji prolaze svi ljudi. Tada se pitanje kako se te strukture usvajaju pravilnije shvaćaju kao pitanje kako učenik uzima površinske oblike o inputu i transformira ih u apstraktna jezička pravila i reprezentacije. Dakle, znamo da usvajanje jezika uključujestrukture, pravila i ideje o ovom jeziku.
Osežan komplet alata
Sposobnost uspješnog korištenja jezika zahtijeva stjecanje niza alata, uključujući fonologiju, morfologiju, sintaksu, semantiku i obiman vokabular. Jezik se može izraziti i u govoru i u ručnom, kao u znaku. Mogućnosti ljudskog jezika su predstavljene u mozgu. Iako je kapacitet ljudskog jezika konačan, beskonačan broj rečenica se može izgovoriti i razumjeti na osnovu sintaksičkog principa zvanog rekurzija. Kao što vidite, asimilacija je složen proces.
Uloga nesigurnosti ponude
Dokazi sugeriraju da svaka osoba ima tri rekurzivna mehanizma koji omogućavaju da rečenice traju neograničeno. Ova tri mehanizma su: relativizacija, dopuna i koordinacija. Osim toga, u prvom jeziku postoje dvije glavne smjernice, odnosno percepcija govora uvijek prethodi produkciji govora, a postepeno razvijajući sistem kroz koji dijete uči jezik gradi se korak po korak, počevši od razlike. između pojedinačnih fonema.
Antika
Filozofe u drevnim društvima zanimalo je kako su ljudi stekli sposobnost razumijevanja i izražavanja jezika mnogo prije nego što su razvijene empirijske metode za testiranje ovih teorija, ali uglavnom se činilo da gledaju na usvajanje jezika kao na podskup čovjekovog sposobnost sticanja znanjai nauči koncept. Neke rane ideje zasnovane na zapažanjima o usvajanju jezika ponudio je Platon, koji je vjerovao da su kombinacije riječi u nekom obliku urođene. Govoreći o jeziku, drevni indijski mudraci su vjerovali da je učenje dar odozgo.
Novo vrijeme
U modernijem kontekstu, empiristi kao što su Thomas Hobbes i John Locke tvrdili su da znanje (i, za Lockea, jezik) na kraju proizlazi iz apstraktnih čulnih utisaka. Ovi argumenti se oslanjaju na stranu argumenta za "njegovanje": ovaj jezik se usvaja kroz osjetilno iskustvo, što je dovelo do Aufbaua Rudolfa Carnapa, pokušaja da se svo znanje nauči iz semantičkog sidrenja, koristeći pojam "zapamti kao slično" da ih poveže. u klastere koji će na kraju biti prikazani na jeziku. Nivoi usvajanja jezika su izgrađeni na ovome.
Kasna moderna
Bihevioristi su tvrdili da se jezik može naučiti kroz formu operanta. U Verbalnom ponašanju B. F. Skinnera (1957.) on je sugerirao da uspješna upotreba znaka, kao što je riječ ili leksička jedinica, s određenim stimulusom povećava njegovu „trenutnu“ili kontekstualnu vjerovatnoću. Budući da uslovljavanje operanda zavisi od nagrađivanja, dijete uči da određena kombinacija zvukova znači određenu stvar kroz više uspješnih asocijacija koje se stvaraju između njih. "Uspješna" upotreba znaka bi bila ona u kojoj se dijete razumije (na primjer, dijete kaže "gore" kada želibiti podignut) i nagrađen je željenim odgovorom druge osobe, čime se jača djetetovo razumijevanje značenja riječi i vjerovatnije je da će ono ili ona tu riječ koristiti u sličnoj situaciji u budućnosti. Neki iskustveni oblici usvajanja jezika uključuju statističku teoriju učenja. Charles F. Hockett o usvajanju jezika, teoriji relacionog okvira, funkcionalističkoj lingvistici, teoriji društvene interakcije i upotrebi jezika zasnovanoj na upotrebi.
Proučavanje usvajanja jezika nije stalo na tome. Godine 1959. Noam Chomsky, u Sinineovom preglednom članku, snažno je utjecao na Skinnerovu ideju, nazivajući je "u velikoj mjeri mitologijom" i "ozbiljnom zabludom". Argumenti protiv Skinnerove ideje o usvajanju jezika kroz operant uključuju činjenicu da djeca često zanemaruju korektivni jezik odraslih. Umjesto toga, djeca obično slijede primjer nepravilnog oblika riječi, kasnije prave greške i na kraju se vraćaju na ispravnu upotrebu riječi. Na primjer, dijete bi moglo ispravno naučiti riječ "dati" (prošlo vrijeme "dati"), a zatim koristiti riječ "dozvoljeno".
Na kraju, dijete će se obično vratiti učenju ispravne riječi, "dao". Obrazac je teško povezati sa Skinnerovom idejom operantnog učenja kao primarnog načina na koji djeca usvajaju jezik. Čomski je tvrdio da ako je jezik stečen samo uslovljavanjem ponašanja, malo je verovatno da će deca naučiti ispravnu upotrebu reči i iznenada je zloupotrebiti.riječ. Čomski je verovao da Skiner nije uspeo da objasni centralnu ulogu sintaksičkog znanja u jezičkoj kompetenciji. Čomski je takođe odbacio termin "učenje", kojim je Skiner tvrdio da deca "uče" jezik kroz operantno uslovljavanje. Umjesto toga, Chomsky se sakrio iza matematičkog pristupa usvajanju jezika zasnovanog na proučavanju sintakse.
Diskusija i problemi
Glavna debata o razumijevanju usvajanja jezika je kako bebe preuzimaju ove sposobnosti iz jezičkog materijala. Unos lingvističkog konteksta definira se kao "Sve riječi, konteksti i drugi oblici jezika kojima je učenik izložen, u odnosu na stečeno znanje iz prvog ili drugog jezika." Nativisti kao što je Noam Chomsky fokusirali su se na izuzetno složenu prirodu ljudske gramatike, konačnost i dvosmislenost inputa koje djeca primaju i relativno ograničene kognitivne sposobnosti novorođenčeta. Iz ovih karakteristika zaključuju da proces učenja jezika kod dojenčadi mora biti strogo ograničen i fokusiran na biološki određene karakteristike ljudskog mozga. Inače, tvrde oni, izuzetno je teško objasniti kako djeca redovno savladavaju složena, uglavnom nečujna gramatička pravila svog maternjeg jezika tokom prvih pet godina života. Također, dokaz za takva pravila na njihovom jeziku je indirektni govor odraslih djece koji ne mogu obuhvatiti ono što djeca znaju do trenutka kada su stekli svoj jezik. Ovo je rezultat asimilacije.
Koncept asimilacije u biologiji
Prvo tumačenje ovog koncepta je proces apsorpcije vitamina, minerala i drugih hemikalija iz hrane u gastrointestinalnom traktu. Kod ljudi se to uvijek odvija hemijskim razgradnjom (enzimi i kiseline) i fizičkim razgradnjom (oralno žvakanje i nadimanje želuca). Drugi proces bio-asimilacije je kemijska promjena tvari u krvi kroz jetru ili ćelijske sekrecije. Iako se neka analogna jedinjenja mogu apsorbovati u biosenzibilizaciji probave, biodostupnost mnogih jedinjenja je diktirana ovim drugim procesom, budući da i jetra i ćelijska sekrecija mogu biti vrlo specifični u svom metaboličkom delovanju. Ovaj drugi proces je gdje apsorbirana hrana stiže do stanica kroz jetru.
Oblici probave
Većina hrane se sastoji od uglavnom neprobavljivih sastojaka, u zavisnosti od enzima i efikasnosti probavnog trakta životinje. Najpoznatiji od ovih neprobavljivih spojeva je celuloza; glavni hemijski polimer u zidovima biljnih ćelija. Međutim, većina životinja ne proizvodi celulazu; enzim je neophodan za varenje celuloze. Međutim, neke životinje i vrste razvile su simbiotske odnose s bakterijama koje proizvode celulozu. To omogućava termitima da koriste energetski gust ugljikohidrat celuloze. Poznato je da se drugi takvi enzimi značajno poboljšavajubioasimilacija nutrijenata.
Asimilacija je komplikovan i složen proces. Zbog upotrebe bakterijskih derivata, enzimski dodaci ishrani sada sadrže enzime kao što su amilaza, glukoamilaza, proteaza, invertaza, peptidaza, lipaza, laktaza, fitaza i celulaza. Ovi enzimi poboljšavaju ukupnu bioraspoloživost u probavnom traktu, ali još nije dokazano da povećavaju bioraspoloživost u krvotoku. Enzimi razgrađuju velike tvari u nekim namirnicama na manje molekule kako bi lakše mogle proći kroz ostatak probavnog trakta. Otprilike ovako izgledaju faze probave.
