Na našoj planeti ima malo više djece nego odraslih. Društvo bez djece je degenerirano društvo. Pravilan razvoj djeteta je preduslov za duhovnu i praktičnu aktivnost odrasle osobe.
Deklaracija UN-a definiše uslove za opstanak i socijalna prava djeteta - pravo na zaštitu, starateljstvo, pomoć, odgoj i obrazovanje.
U sadašnjoj fazi razvoja svjetske zajednice problematična su pitanja vezana za koncept psihe malog djeteta. Postoji potreba da se okrenemo nauci o dječjoj i razvojnoj psihologiji.
Redovna kvalitativna promjena materijalnih i idealnih objekata, nužna i usmjerena - to je razvoj. Definicija razvoja podrazumijeva istovremeno prisustvo ova dva svojstva, oni su ono što ga razlikuje od ostalih tekućih promjena.
Koncept razvoja se razmatra u različitim pristupima u psihologiji. Prema kulturno-istorijskoj teoriji razvijena iKako predlažu domaći psiholozi, izvor razvoja je okruženje u kojem pojedinac postoji. U borbi protivrečnosti koje se pojavljuju, učenja i sopstvenih postupaka deteta odvija se njegova ontogeneza. L. S. Vygotsky je uveo definiciju “zone proksimalnog razvoja”, što znači nesklad između načina na koji se dijete razvija u datom trenutku i njegovog potencijala.
Razvijajući nove obrazovne standarde, naučnici su se oslanjali na teoriju aktivnosti. Nikada do sada Zakon „o obrazovanju“i standardi obrazovanja i vaspitanja nisu bili tako snažno prožeti psihologijom. Govoreći o tome šta dijete treba da zna i umije, mislim na zonu stvarnog razvoja.
Predstavljaju ga već formirane vještine koje je dijete razvilo bez pomoći odrasle osobe. A kada se govori o postignućima učenika, mislimo na zonu proksimalnog razvoja. Aktivnostski pristup u odgoju i obrazovanju pretpostavlja da djeca imaju kognitivnu motivaciju, sposobnost planiranja i predviđanja svojih aktivnosti, formiranje kontrole i samokontrole.
Zona proksimalnog razvoja se širi uz pomoć odrasle osobe, budući da su samostalne vještine u procesu formiranja. Suština je u tome da će ispunjavanjem zadataka uz pomoć vaspitača, učitelja danas, sutra dete to moći i samostalno. Stvarajući problematičnu situaciju predškolcu i podstičući ga da izabere načine da je riješi, odrasli na taj način podstiču njegov razvoj.
ZonaProksimalni razvoj je najjasnije vidljiv u predškolskom uzrastu, jer se upravo u ovoj fazi razvoja javlja veliki broj senzitivnih perioda. Mnogi naučnici su skloni mišljenju da ako je djetetova samostalnost ograničena, ako mu se ne dozvoli da razvije sopstvenu strategiju ponašanja, ako mu se ne pruži prilika da pokuša i pogriješi, to može dovesti do zaostajanja u razvoju. Ako se sve radnje izvode umjesto djeteta, a ne s njim, onda postoji rizik da se vještine i sposobnosti karakteristične za određeni osjetljivi period neće pojaviti.
