U posljednje vrijeme u obrazovnoj literaturi se sve češće koristi pojam "socijalne kompetencije". Autori ga tumače na različite načine. Osim toga, ovaj koncept može uključivati mnoge elemente.
Terminološki problemi
Društvenu kompetenciju neki autori smatraju kombinacijom takvih ljudskih kvaliteta:
- Empatija.
- Socijalna osjetljivost.
- Tolerancija.
- Otvorenost.
- Nezavisnost.
- Spontanost.
- Kreativnost.
Drugi autori izdvajaju samo dva aspekta - saradnju i autonomiju. Trenutno ne postoji opšteprihvaćena definicija socijalne kompetencije. Problem je vezan za činjenicu da u raznim naučnim disciplinama pojam "kompetencija" ima različito značenje.
Osim toga, treba imati na umu da sadržaj koncepta zavisi od specifičnostisituaciju u kojoj se subjekt nalazi. Jednako su važne karakteristike zahtjeva za pojedinca.
Ako se u domaćim uslovima neki model ponašanja prepozna kao uspješan, onda u radnoj djelatnosti njegova upotreba može dovesti do kolapsa. Stoga je važno razvijati različite vrste kompetencija (uključujući socijalne i profesionalne). Očekivanja u odnosu na jednog subjekta će se jako razlikovati ovisno o njegovoj ulozi u društvu. Na primjer, drugi postavljaju različite zahtjeve prema kolegama, podređenima, menadžerima.
Važan trenutak
Socijalna kompetencija se ne može posmatrati kao lična motivacija ili individualna kvalifikacija. Može se razviti samo u povoljnim i otvorenim uslovima. Pojednostavljeno tumačenje socijalne kompetencije može se koristiti samo za objašnjenje ozbiljnih, čestih, očiglednih odstupanja u ponašanju pojedinca.
Sadržaj elementa
Definiše se korišćenjem kategorija opšte kompetencije. U socio-komunikacijskom modelu ljudskog ponašanja, D. Euler je identificirao 6 kategorija:
- Neverbalno ili verbalno izražavanje mišljenja na nivou emocija, namjera, odnosa i na poslovnom nivou.
- Tumačenje mišljenja.
- Metakomunikacija.
- Osetljivost na komunikacijske smetnje (otvorene ili prikrivene).
- Analiza uslova komunikacije (ličnih ili situacionih).
- Korišćenje rezultata analize.
Strukturni elementi
Komponente društvene mrežekompetencije su:
- Poznavanje ponašanja ljudi oko vas. Subjekt mora razumjeti suštinu izjava, probleme drugih pojedinaca, poznavati metode traženja informacija, načine rješavanja sukoba.
- Sposobnost komuniciranja sa konkretnim subjektima (adresna komunikacija), pružanja pomoći, privlačenja pažnje sagovornika, pokazivanja interesa za njih, uspostavljanja kontakta, snalaženja u okruženju, argumentiranja mišljenja, rješavanja i sprječavanja sukoba, odgovornosti za nečije ponašanje, budi tolerantan prema drugim ljudima.
- Individualne karakteristike. O prisutnosti društvene i lične kompetencije svjedoče individualne osobine subjekta kao što su organiziranost, istrajnost, kreativnost, aktivnost, svrhovitost, težnja ka samousavršavanju, radoznalost, društvenost, zapažanje, pridržavanje principa, spremnost na saradnju, poštenje i pristojnost., nezavisnost, odlučnost, samopouzdanje..
- Sposobnost konstruktivne interakcije sa različitim ljudima, održavanja komunikacije, empatije, razumijevanja i prihvaćanja gledišta sagovornika, utvrđivanja psihološkog stanja komunikacijskog partnera, evaluacije uslova komunikacije i mogućnosti izgradnje vlastitog govor u skladu sa njima, biti pažljiv prema sagovorniku, kontrolisati njegovo ponašanje, dovesti započeti posao do kraja, pravilno formulisati misli i izraziti svoje mišljenje.
Iz rečenog proizilazi da je društvenikompetencija je sistem:
- Znanje o sebi i društvenoj stvarnosti.
- Složene vještine i sposobnosti.
- Modeli ponašanja u standardnim (tipskim) uslovima, zahvaljujući kojima se subjekt može brzo prilagoditi okolnostima i brzo donijeti pravu odluku.
Izgradnja društvene kompetencije
Društveno-ekonomske promjene u modernoj Rusiji izazivaju nove zahtjeve za ličnim kvalitetima subjekata. Odgoj pojedinca, ulaganje u njega ključnih društvenih kompetencija provodi se od najranije dobi. Važan uslov za obrazovanje je povoljna psihološka klima u porodici, među vršnjacima. Na emotivnom nivou reflektuju se odnosi u predškolskoj ustanovi, u školi. Socijalne kompetencije kod djece se pojavljuju i razvijaju pod nadzorom odraslih.
Zadatak nastavnika i roditelja je stvoriti povoljnu psihološku klimu za dijete. Potrebno je djeci pružiti priliku da pričaju o sebi, da se uče, da komuniciraju sa drugom djecom i odraslima, da ih čuju.
Neophodni uslovi
Razvoj društvenih kompetencija će biti efikasan samo ako su ispunjeni sljedeći uslovi:
- Učitelj ili roditelji bi se trebali preorijentisati na rad sa ličnim elementima djetetove svijesti, pružiti podršku njegovoj sposobnosti odgovornog izbora, razmišljanja, samoorganiziranja i kreativnosti.
- Programi za slobodno vrijeme trebaju biti ispunjeni društvenim i emotivnimkomponente.
- Pedagoške tehnologije koje se koriste u obrazovanju treba graditi uzimajući u obzir specifičnosti odnosa između odrasle osobe i djeteta.
- Provesti psihološku edukaciju, korektivno-razvojni rad, savjetovanje.
Pedagoški uslovi za formiranje i unapređenje socijalnih kompetencija u obrazovnoj ustanovi su:
- Prisustvo posebno kreiranog sistema socijalne i pedagoške pomoći, organizovanog uzimajući u obzir faktore negativnog uticaja, zasnovanog na implementaciji različitih opcija za programe slobodnog vremena.
- Djeca imaju priliku da iskuse različite oblasti života i aktivnosti za rezultate uspješnog ponašanja.
- Osiguravanje dosljednog pedagoškog utjecaja na učenike.
Zadaci
Socijalna kompetencija se formira i razvija za sljedeće svrhe:
- Stvaranje povoljne psihološke klime u dečijem timu, koju karakteriše organizacija produktivne interakcije dece međusobno i sa odraslima.
- Formiranje tolerantnog odnosa prema vršnjacima, razvoj komunikacijskih vještina.
- Formiranje baze za emocionalnu samoregulaciju, svijest o vlastitim iskustvima i osjećajima u trenutnim uslovima.
Očekivani rezultati
Propisno struktuiran rad na formiranju socijalnih kompetencija treba da dovede do dječijeg razumijevanja suštine pojmova "trening", "prijatelj", "prijateljstvo", "emocije","osjećaji", "osjećaji", "vrijednosti", "tim".
Svako dijete treba da razvije vještine i sposobnosti:
- U oblasti samospoznaje - razumevanje i prihvatanje sopstvenih senzacija, osećanja, procena sopstvenog stanja i stanja sagovornika spoljnim znacima, upotreba neverbalnih i verbalnih sredstava komunikacije.
- U oblasti interpersonalne interakcije, sposobnost prevazilaženja barijera i stereotipa u komunikaciji.
Jedan od ključnih uslova za efikasan samorazvoj i samoostvarenje svih učesnika u obrazovnom procesu je psihološki komfor u obrazovnoj ustanovi.
Uloga učitelja
Društvenu kompetenciju (prema mnogim stručnjacima) treba posmatrati kao stanje ravnoteže između sredine u kojoj se subjekt nalazi, zahtjeva koje mu društvo nameće i njegovih sposobnosti. Kada je ravnoteža poremećena, nastaju krize. Sprečavanje je najvažniji zadatak učitelja.
Da bi se spriječile krizne pojave, nastavnik mora biti u mogućnosti da vidi dijete, blagovremeno prepozna probleme, posmatra njegovo ponašanje, otklanja poteškoće, analizira ih i razvija metode korekcije.
Kompetentni pristup
Trenutno je obrazovni proces u fazi reforme. Za implementaciju koncepta modernizacije domaćeg pedagoškog sistema, obrazovne ustanove treba da riješe niz problema. Jedna od njih je formacijakompetencije koje određuju kvalitet obrazovnog procesa.
Da bi efikasno koristili pristup zasnovan na kompetencijama, nastavnici moraju jasno definisati koje će ključne (univerzalne) i kvalifikacione (posebne) lične kvalitete trebati maturantima u svom životu i radu. Rješenje ovog problema pretpostavlja sposobnost nastavnika da formira indikativnu osnovu za svoje aktivnosti. To je skup informacija o vaspitno-obrazovnom radu, opis njegovog predmeta, ciljeva, sredstava i rezultata. Učitelj mora formirati i razvijati kod djece znanja i vještine koje će mu koristiti u kasnijem životu.
Pristup zasnovan na kompetencijama ne predviđa sticanje od strane djece vještina koje su odvojene jedna od druge, već ovladavanje njihovim kompleksom. U skladu sa ovom odredbom formira se i sistem nastavnih i vaspitnih metoda. Proces njihove izgradnje i odabira zasniva se na specifičnostima kompetencija i obrazovnih zadataka.
Zaključak
Danas se mnogi naučnici bave efikasnom upotrebom pristupa zasnovanog na kompetencijama. Naučnici traže načine da premoste jaz između teorije i njene praktične primjene u obrazovnim institucijama. To je zbog činjenice da se karakteristike pristupa zasnovanog na kompetencijama više proučavaju u okviru stručnog obrazovanja. Stoga, nemaju svi školski nastavnici ideju kako to implementirati.
Društvena kompetencija je važna gdje god se interakcija odvijaljudi: u porodici, u obrazovnoj ustanovi, u društvu. Savremeno obrazovanje postavlja težak zadatak za nastavnike da kod djece formiraju ne samo obrazovne, već i socijalne kompetencije. Rezultat njegovog rješenja treba da bude vaspitanje kod učenika sposobnosti uspostavljanja kontakta sa drugim ljudima, iskazivanja strpljenja, poštovanja prema drugima, razumijevanja stanja drugih ljudi i adekvatnog ponašanja u društvu. Svi ovi kvaliteti se polažu u detinjstvu. Da bi razvili ove vještine, nastavnici moraju raditi zajedno sa roditeljima kako bi razvili pristupe koji uzimaju u obzir individualne karakteristike djece. Samo u ovom slučaju možemo računati na činjenicu da će maturanti postati dostojni građani svoje zemlje.
