Odgovornost za mlade duše jedna je od najozbiljnijih u životu osobe. Šta treba da bude pedagoški kredo vaspitača da bi mu se mogla poveriti ličnost u razvoju? Dječija prava - umjesto škole
formalizam i gvozdena disciplina - počeli su da se uzimaju u obzir već na prelazu XIX-XX veka. Tada je prioritet počeo da se daje svestranom razvoju i kreativnoj individualnosti.
Uobičajene ljudske vrijednosti
Nastavnikov pedagoški kredo nije formiran samo iz njegovih ličnih uvjerenja i karakternih osobina. Naravno, zasniva se na univerzalnim ljudskim vrijednostima: ljubavi, podršci, međusobnom poštovanju, čistoti duše. Više K. D. Ushinsky je tvrdio da je mnogo teže obrazovati nego prenositi znanje, podučavati. Uostalom, da utiče na dušu, uverenja, savest drugog – mladog – čoveka ima moralno pravo i može biti samo onaj ko stalno radi na sebi, ima visok nivo refleksije, koji je i sam čist u srcu. Običaji i tradicija, politička situacija i ekonomski sistem se mogu promijeniti. Međutim, osnova na kojoj se formira pedagoški kredovaspitač - to su vanvremenske ljudske vrednosti. Uključujući i odavno poznati zakon komunikacije: ponašaj se prema drugom - prema djetetu - onako kako želiš da se prema tebi ponašaju.
Različite škole i koncepti
Psiholozi
a nastavnici su u svojim metodama i pristupima davali prioritet onim principima koji su im bili najbliži. U današnje vrijeme pedagog može birati između bogatog filozofskog i teorijskog naslijeđa. Preferencije će, naravno, određivati njegov pogled na svijet, skladište njegove ličnosti. Pedagoški kredo vaspitača u Montesori školi, na primjer, zasniva se na sljedećim postulatima: uzimanje u obzir razvojnih karakteristika djeteta, njegovih sposobnosti, potreba i hobija u procesu učenja. Potrebno je podržati razvoj bebe, a ne njeno formiranje po vlastitoj slici i sličnosti. Drugi važni principi su individualizacija učenja; poštovanje prema malom čovjeku; oslanjanje na aktivnost samog učenika. Slične poruke nosi i pedagoški kredo odgajatelja po metodi Janusza Korczaka. Njegov koncept je zasnovan na ideji dječijeg društva, koje organiziraju i vode sama djeca. Sličnu metodu obrazovanja predložio je Anton Makarenko. Ova preferencija i formiranje individualnosti nije spontano, već organizovano, usmereno ka opštem dobru. Istovremeno, koncepti ovih nastavnika imaju zajedničku osnovu: poštovanje učenika, međusobno povjerenje učenika i nastavnika. Ljubav prema deci treba da bude svesna, a ne toliko zahtevnarazumno. Glavna stvar je dijalog, komunikacija između vaspitača i štićenika. Sposobnost da čuje i sluša nije data svima.
Odabir stila komunikacije
Sa teorijske pedagoške tačke gledišta, kredo vaspitača u vrtiću, na primer, može se zasnivati na bilo kom konceptu.
Montesori, Waldorf sistem, Ušinski ili Korčak… Ali u praksi se to ne ostvaruje u postulatima, ne u sloganima i motoima okačenim na zid, već u komunikaciji sa konkretnim detetom i njegovim roditeljima. Pedagoški kredo vaspitača treba da usmerava ne samo metodičke veštine, već i ponašanje mentora. Odabirom mentorskog stila komunikacije, neće moći postići povjerenje. Autoritarni pristup će potisnuti individualnost bebe. Ali stil partnerstva, zasnovan na principu "međusobnog učenja", pomoći će da se pedagoški ciljevi postižu mnogo efikasnije.
